許多家長(zhǎng)都想將孩子送讀國(guó)際高中，但是又擔(dān)心學(xué)校的教育質(zhì)量一些問題，在家長(zhǎng)選擇國(guó)際高中的時(shí)候，一些參考指標(biāo)不能不懂。下面小編就給您分享一下吧!
防“野雞學(xué)校”，防“流動(dòng)外教”，防課程偷工減料
記者觀察發(fā)現(xiàn)，隨著國(guó)人對(duì)國(guó)際化教育的認(rèn)知和渴望越來(lái)越強(qiáng)，中國(guó)學(xué)生，尤其是低齡學(xué)生留學(xué)(微博)熱的興盛，也反過(guò)來(lái)帶動(dòng)了大量民間資本涌入國(guó)內(nèi)民辦教育市場(chǎng)。 2013年起，國(guó)家一面收緊公辦學(xué)校的國(guó)際班，一面鼓勵(lì)和支持民辦教育發(fā)展國(guó)際教育板塊，為民校國(guó)際化提供了大量空間和機(jī)會(huì)。
時(shí)下正值高中擇校的關(guān)鍵期，不少家長(zhǎng)既希望孩子接受的國(guó)際化教育，武裝應(yīng)對(duì)未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，又不愿過(guò)早送孩子出國(guó)，國(guó)內(nèi)的民辦國(guó)際高中于是成為 “兩全”的選擇。然而，“公退民進(jìn)”仍處在初級(jí)階段，中國(guó)目前的民辦國(guó)際教育依然存在諸多盲點(diǎn)。據(jù)記者了解，含混不清的辦學(xué)性質(zhì)、暗含貓膩的資質(zhì)、無(wú) 從的師資課程是較大問題，家長(zhǎng)在選擇時(shí)務(wù)必擦亮眼睛。
盲點(diǎn)1 國(guó)際課程有認(rèn)證嗎?
提醒：查一查學(xué)校是否被美國(guó)權(quán)威認(rèn)證體系認(rèn)證
是否有這項(xiàng)認(rèn)證，對(duì)于一所開設(shè)國(guó)際課程的學(xué)校來(lái)說(shuō)有多重要?SACS認(rèn)證是美國(guó)六大權(quán)威學(xué)術(shù)認(rèn)證體系之一。“目前在中國(guó)，有認(rèn)證的國(guó)際學(xué)校大部分拿的是六大認(rèn)證中的WASC，即美國(guó)西部院校協(xié)會(huì)認(rèn)證。這六大認(rèn)證機(jī)構(gòu)獨(dú)立于政府，屬于非贏利的第三方，分工負(fù)責(zé)美國(guó)各州和其他政區(qū)的院校認(rèn)證，可以認(rèn) 證美國(guó)的以及大學(xué)院校，在美國(guó)的認(rèn)證體系中占有重要地位。”
也就是說(shuō)，只有被認(rèn)證的課程和學(xué)校，所頒發(fā)的畢業(yè)證才是有效的，而俗稱的“野雞學(xué)校”，正是一批無(wú)法通過(guò)該體系認(rèn)證，因此不能獲得中國(guó)大使館背書和認(rèn)可的大學(xué)和中學(xué)，課程質(zhì)量無(wú)從。每所能排得上名次的高質(zhì)量學(xué)校都要拿到這些認(rèn)證，才有被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的基本條件。
此外，除了認(rèn)證體系，另一個(gè)指標(biāo)——學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也值得了解。目前在中國(guó)主要流行的是加州標(biāo)準(zhǔn)和德州標(biāo)準(zhǔn)。例如，ILT作為特許公立學(xué)校，性質(zhì)上是匯報(bào)給德州教育局的公立學(xué)校，同時(shí)又享有自由選擇課程的私立學(xué)校條件和設(shè)施，可以招收國(guó)際學(xué)生，因此自選課程體系采用的就是德州學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。“在USNEWS2016的評(píng)選中，德州的中學(xué)教育在全美公立教育中。”也正因?yàn)榈轮輼?biāo)準(zhǔn)是美國(guó)大部分公立學(xué)校執(zhí)行的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，得到了美國(guó)學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，所以越來(lái)越多國(guó)際學(xué)校開始跟隨采用德州標(biāo)準(zhǔn)。
因此，在國(guó)內(nèi)選擇國(guó)際學(xué)校或國(guó)際班時(shí)，建議家長(zhǎng)首先了解學(xué)校采用的課程是否獲得了美國(guó)權(quán)威認(rèn)證，以及獲得的是哪種認(rèn)證，然后進(jìn)一步問詢課程采用的是什么學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，看看是否與實(shí)情相符。
“國(guó)內(nèi)有不少未經(jīng)認(rèn)證的國(guó)際課程和國(guó)際學(xué)校，如果家長(zhǎng)去問上述問題，未必都能回答得上來(lái)。而且，拿著不被認(rèn)證的國(guó)際課程畢業(yè)，甚至網(wǎng)絡(luò)課程申請(qǐng)國(guó) 外大學(xué)時(shí)，一定會(huì)被質(zhì)疑，許多國(guó)際學(xué)校目前其實(shí)是用中國(guó)課程的成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)國(guó)外大學(xué)，頂多表示自己額外學(xué)了幾門AP課程而已。而所謂的網(wǎng)絡(luò)課程更是不值一提，在美國(guó)，是學(xué)術(shù)能力差到讀不下去或者在家上學(xué)的人才會(huì)拿網(wǎng)絡(luò)，申請(qǐng)不到任何好學(xué)校。”在魚龍混雜的市場(chǎng)，只有家長(zhǎng)自己變得更專業(yè)，所做的選擇才能相對(duì)放心。
盲點(diǎn)2 直營(yíng)和特許經(jīng)營(yíng)要分清
提醒：通過(guò)外教的穩(wěn)定性觀察國(guó)際學(xué)校的專業(yè)度
在判斷一所國(guó)際學(xué)校的性質(zhì)時(shí)，有一點(diǎn)需要厘清：如果自稱是國(guó)外某院校分校的，需要了解清楚究竟是國(guó)外學(xué)校直營(yíng)，還是僅僅給中國(guó)某承辦集團(tuán)一個(gè)特許經(jīng)營(yíng)權(quán)在本地辦學(xué)，“兩者有本質(zhì)差別。”
不少全球的貴族公學(xué)的中國(guó)分校，實(shí)際操作都是給中國(guó)某些集團(tuán)以franchise，即特許經(jīng)營(yíng)權(quán)，學(xué)校總部并無(wú)專屬人員管理，僅有監(jiān)督而已。為付給總部特許經(jīng)營(yíng)權(quán)的高額費(fèi)用，這些學(xué)校就要從學(xué)生學(xué)費(fèi)中收回成本，可家長(zhǎng)并不知情，以為是直營(yíng)模式。“實(shí)際上，目前英美國(guó)家在亞洲直營(yíng)的國(guó)際分校非常少。”
海外本部直營(yíng)的另一大特點(diǎn)，是對(duì)師資的投入，以及隨之顯現(xiàn)的教師穩(wěn)定性。國(guó)際課程的任課教師、校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有專業(yè)執(zhí)教資格的外籍教師，從學(xué)校本部 被挑選、派遣到海外分校常駐。因此，學(xué)校必然要花費(fèi)不少資金給教師提供補(bǔ)貼，因?yàn)橐粋€(gè)本部老師來(lái)到中國(guó)，他在本國(guó)每年2%的退休補(bǔ)貼就永久失去了，需要學(xué)校在工資上補(bǔ)給他。因此極少有中國(guó)的學(xué)校愿意花費(fèi)這個(gè)代價(jià)師資。
而無(wú)法做到直營(yíng)的一些國(guó)際學(xué)校，由于成本無(wú)從付起，外教的流動(dòng)性則較大，專業(yè)度也不高，不少老師甚至只是游客，想來(lái)中國(guó)體驗(yàn)一陣子而已。學(xué)校甚至通過(guò)模糊宣傳，讓家長(zhǎng)誤以為送孩子到了真正的美國(guó)分校，由正宗的本部教師飛過(guò)來(lái)上課。
因此，多了解學(xué)校師資在該校的工作年限、資格水平，以及學(xué)校對(duì)師資的付出和看重，也是甄別出國(guó)際學(xué)校的一招。
盲點(diǎn)3 開幾門AP就等于國(guó)際教育?
提醒：課程廣度和難度才是重點(diǎn)參考因素
一所美國(guó)前20的 2009-2013的數(shù)據(jù)顯示，指標(biāo)滿分200分，其中占較大參考比例的(60-70分)是中學(xué)課程的廣度和難度(Strength of Curriculum)，而非幾門AP課程的成績(jī)。
但為什么中國(guó)學(xué)生所讀的國(guó)際教育似乎都以AP數(shù)理化為主?這是因?yàn)槊绹?guó)高校較看重的課程廣度和難度，中國(guó)學(xué)生卻很難達(dá)到，也很難證明。“如今美國(guó)從中國(guó)學(xué)校挑學(xué)生基本只有兩種途徑：第一是從少有的幾所過(guò)往生源好的名高中挑選;第二就是從課程體系被認(rèn)證的美國(guó)高中海外分校挑選，因?yàn)檫@樣的課程 能學(xué)生有較廣和較深的課程覆蓋。”
國(guó)際教育不是請(qǐng)幾個(gè)外教上幾門課而已，國(guó)際教育的本質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野和能力。作為教育核心的課程體系，廣度和難度的達(dá)成，是貫徹在整個(gè)教育階段中的、不間斷的培養(yǎng)。
本文轉(zhuǎn)載自《國(guó)際學(xué)校小指南》的博客
