當(dāng)今教育和教學(xué)的真正目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，將不同學(xué)科融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我們不僅需要提供扎實(shí)的教學(xué)，更要鼓勵(lì)學(xué)科的多樣性，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)。

——李寧 第七屆IEIC大會(huì)主題分享

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，這一代孩子將不可避免地面對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

當(dāng)一些家長(zhǎng)還為孩子的未來(lái)職業(yè)生涯而拼命“雞娃”時(shí)，麥肯錫最新報(bào)告指出：2030年至2060年間，將會(huì)有50%的現(xiàn)有職業(yè)被AI取代，中點(diǎn)為2045年。這一數(shù)據(jù)與之前的估計(jì)相比，提前了大約十年。

面對(duì)外部世界劇烈的變革，孩子們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)?

對(duì)此，在第七屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)上，育莘教育集團(tuán)副總經(jīng)理李寧先生表示，新時(shí)代的教育，不僅要培養(yǎng)孩子適應(yīng)現(xiàn)在，更要幫助他們迎接未來(lái)，為那些尚不存在的工作做好準(zhǔn)備!

讓我們一起聆聽他的精彩分享。

育莘教育集團(tuán)副總經(jīng)理李寧 | 第七屆IEIC大會(huì)學(xué)生成長(zhǎng)主題分享

*以下內(nèi)容為方便閱讀，以第一人稱視角陳述。

我所負(fù)責(zé)管理的學(xué)校——上海燎原雙語(yǔ)學(xué)校的特色在于兩方面：一是地理位置的優(yōu)越，緊鄰市區(qū)，便捷可達(dá);二是我們的教師團(tuán)隊(duì)積極參與教材編寫工作。我自己也是眾多教材的編寫者之一，參與主編了超過(guò)40本書籍，目前正在編纂中國(guó)首套專為國(guó)際學(xué)校設(shè)計(jì)的“一課一練”教材。

燎原雙語(yǔ)學(xué)校已經(jīng)走過(guò)了32年的發(fā)展歷程。學(xué)校提供A-level、AP、OSSD等多種國(guó)際課程的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，為他們后續(xù)的海外申請(qǐng)?zhí)峁┝藞?jiān)實(shí)的支撐，去年，燎原雙語(yǔ)畢業(yè)生在加拿大方向取得了優(yōu)異的成績(jī)。

現(xiàn)在，讓我來(lái)談?wù)勎覀兊慕逃砟睢?/p>

我是一線教師出身，從教授IGCSE英語(yǔ)、社會(huì)學(xué)到論文寫作，再到擔(dān)任教學(xué)主管、教學(xué)校長(zhǎng)，直到現(xiàn)在作為集團(tuán)副總，始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，在這個(gè)過(guò)程中，作為教育工作者，我經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：如何為孩子的未來(lái)做好準(zhǔn)備，使他們更具有21世紀(jì)所需的勝任力？

對(duì)于如今的教育來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)可能都已經(jīng)意識(shí)到了，僅僅關(guān)注傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

近年來(lái)在全球范圍內(nèi)，新興專業(yè)層出不窮，這些專業(yè)往往是跨學(xué)科的，建立在傳統(tǒng)學(xué)科之上的創(chuàng)新。

例如，南加州大學(xué)的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，被稱為“互動(dòng)娛樂(lè)”，這是一個(gè)全新的跨學(xué)科領(lǐng)域;埃默里大學(xué)的人類健康與經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是兩種傳統(tǒng)學(xué)科的結(jié)合;華盛頓大學(xué)出現(xiàn)了健康信息學(xué)和健康信息管理，紐約大學(xué)出現(xiàn)了音樂(lè)療法等新型學(xué)科......這些變化要求我們重新思考教育的內(nèi)涵。

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作為教育者，我們更需要思考如何使課程更加靈活，以適應(yīng)未來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，從而更好地面對(duì)未來(lái)更多的新興專業(yè)。

燎原雙語(yǔ)學(xué)校開設(shè)的學(xué)科涵蓋六大類，包括語(yǔ)言、社會(huì)科學(xué)人文、科學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)、職業(yè)和創(chuàng)新、高級(jí)選修。這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，不僅要有理工科的強(qiáng)項(xiàng)，還需要有文科的加持。

去年燎原雙語(yǔ)的畢業(yè)生有20人申請(qǐng)多倫多大學(xué)，拿到了19份offer，足見我們的教育成果。而在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，加拿大的大學(xué)是非常青睞理工科強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生的。

而美國(guó)大學(xué)既要求學(xué)生的理科能力，同時(shí)也要求人文素養(yǎng)的綜合。燎原雙語(yǔ)的課程設(shè)置正是為了滿足這一需求，不僅涵蓋傳統(tǒng)的數(shù)理化學(xué)科，也融入了全球史、中國(guó)史等人文學(xué)科內(nèi)容，全面滿足多元化的教育需求。

在和家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，我經(jīng)常聽到這樣的疑問(wèn)：“你們學(xué)校開設(shè)的課程，能不能滿足未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?”從未來(lái)專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，我可以自信地告訴大家，我們的課程幾乎已經(jīng)涵蓋了未來(lái)可能涉及的各個(gè)領(lǐng)域。

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一方面，通過(guò)我們的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們能滿足加拿大大學(xué)對(duì)理工科的要求，同時(shí)也符合美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)要求。

另一方面，我們今天要讓孩子們?yōu)槟切┥胁淮嬖诘墓ぷ髯龊脺?zhǔn)備，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)探究和跨學(xué)科能力。例如，南加大的游戲互動(dòng)專業(yè)，不僅需要學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)科學(xué)，還涉及動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)等知識(shí);埃默里大學(xué)的人類健康和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，它包括健康政策分析/咨詢/管理、全球健康、宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息安全等內(nèi)容。

這些課程都包含在我們的課表中，能夠幫助學(xué)生更好地面對(duì)這些新興專業(yè)。

另外，還有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“面對(duì)未來(lái)還沒(méi)有被創(chuàng)造出來(lái)的職業(yè)，我們?cè)趺磻?yīng)對(duì)?”對(duì)此，我認(rèn)為教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類清晰地指出，從“記憶”到“創(chuàng)新”的六個(gè)層次都至關(guān)重要。

而現(xiàn)代教育的真正目標(biāo)，是讓學(xué)生舉一反三，將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，這也是“建構(gòu)主義教育”的精髓：關(guān)注深層次思維能力和知識(shí)的深度，能否緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并通過(guò)合作與支持激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們的進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)校而言，更強(qiáng)調(diào)的是如何實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性，不僅需要提供扎實(shí)的教學(xué)，更要鼓勵(lì)學(xué)科的多樣性，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)。

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那么，如何才能做到這三點(diǎn)呢?這就需要探究式的學(xué)習(xí)。

我們先來(lái)看一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這曾是2015-2019年間牛津大學(xué)的面試題：

面試官給學(xué)生一把傘，問(wèn)他們這把傘中蘊(yùn)含了多少知識(shí)。

這把傘涉及到數(shù)學(xué)、幾何、物理、材料力學(xué)、流體力學(xué)等知識(shí)。

◆ 從工程學(xué)角度看，包括機(jī)械設(shè)計(jì);

◆ 從化學(xué)角度看，包括材料工程;

◆ 從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，包括成本和銷售。

如果這把傘與LV等品牌聯(lián)名，成為限量版，它的價(jià)值就會(huì)大幅提升，這不僅涉及到設(shè)計(jì)感的提升，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于稀缺性的概念。

可見，在當(dāng)今教學(xué)中，面對(duì)未來(lái)的不確定性和新興專業(yè)的涌現(xiàn)，學(xué)校的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的自我能動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教育的核心。

再舉一個(gè)例子，我之前曾帶學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于咖啡的研究，包括中國(guó)咖啡怎么喝、上海的咖啡館為什么比紐約多等問(wèn)題。我們的研究跨越了物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

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首先，從經(jīng)濟(jì)學(xué)和商科的視角分析了上海咖啡館數(shù)量超過(guò)紐約的原因，探討了上海咖啡館的品牌多樣性，并研究了不同地區(qū)人們對(duì)咖啡口味的偏好，比如上海人偏愛(ài)美式咖啡提神，而北方人可能更喜歡甜味的摩卡或加糖漿的咖啡。我們發(fā)現(xiàn)，這些偏好背后反映的是生活節(jié)奏和工作壓力的差異。

我們的研究還深入到了咖啡的詞源，它源自土耳其語(yǔ)和荷蘭語(yǔ)，我們追溯了“咖啡”一詞最早出現(xiàn)在文獻(xiàn)中的記錄，研究了咖啡的歷史、作用機(jī)制，包括德國(guó)化學(xué)家對(duì)咖啡成分的研究。

在國(guó)際高中的商科和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，我們討論了咖啡如何從過(guò)去的“煤灰中的糖漿，臭鞋中的精華”轉(zhuǎn)變?yōu)楸粡V告宣傳中的具有提神醒腦、暖胃、治療痛風(fēng)、助孕等多種功效的飲品。·

我們還研究了咖啡的萃取方法，以及咖啡中的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)模型。例如，一杯200CC的美式咖啡，使用不同量的咖啡豆(10克、20克或30克)會(huì)有不同的口感。我們通過(guò)這種方式讓學(xué)生理解，30克咖啡豆可能會(huì)太苦，而20克可能是更合適的選擇。

通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到，現(xiàn)代教育需要有堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，需要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

這些正是燎原雙語(yǔ)學(xué)校在不斷努力踐行的。作為一所采用國(guó)際文憑(IB)課程的學(xué)校。我們將更多地融入中國(guó)元素，同時(shí)也會(huì)關(guān)注QS世界大學(xué)排名等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

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在未來(lái)的教學(xué)工作中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生真正能夠?qū)⒖鐚W(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力，培養(yǎng)能夠在全球化背景下，靈活運(yùn)用知識(shí)、技能，并具備持續(xù)發(fā)展能力的國(guó)際化人才。