2020年申請季已經(jīng)打響，
隨著中國留學僧競爭的白熱化，
申請一年難過一年，
每年都是「史上較難錄取年」
什么樣的學生較可能被青睞?
非「紅海競爭者」莫屬了。
也就是
托福/SAT要優(yōu)秀
SAT2要接近滿分
漂亮的AP或者IB成績
有自己的興趣、強大的推薦人
夏校、訪校的經(jīng)歷、社區(qū)貢獻
...
而已!
當然，每年也會有黑馬
什么低分高錄、
wailist之后又被全獎...
然而，這兩種都太特別了、也太少見了，對我們中國學生的參考性都不大，大數(shù)據(jù)更有普遍意義。這里隨機匯集了78位被美國前30大學錄取的小伙伴，從他們的標化考試、地域分布、競賽科研、夏校等進行了數(shù)據(jù)分析，雖然樣本也不大，但是也能呈現(xiàn)出一些規(guī)律了，希望給即將申請的你一些參考。
先列出這些同學的較后去向：
下面分看各申請要素的具體數(shù)據(jù):
1、標化成績
為了讓大家有更直觀的參考，SAT成績統(tǒng)一轉換成新SAT成績。
從分數(shù)分布來看，這些學生都很優(yōu)秀。從個案來看，在優(yōu)秀的前提下，標化成績因子的比重在下降。在一些藤校看來，以前中國學生老SAT2300+(對應新SAT1560)的鳳毛麟角，光靠分數(shù)就能區(qū)分學生，現(xiàn)在1560+的學生也比比皆是，光靠分數(shù)無法區(qū)分學生。
從去年錄取結果來看，不少被藤校錄取的學生分數(shù)集中在1540左右居多，1560+并不比1510+有優(yōu)勢。而另一方面，一些排名20+的學校，諸如UCLA、USC，隨著中國學生申請人數(shù)的暴增，分數(shù)也水漲船高。前幾年SAT2000(對應新SAT1440)左右的學生大面積被此類學校錄取，但是今年幾乎不可能了。所以現(xiàn)在前三十所有的學校對中國學生的分數(shù)要求幾乎都是在同一水平線上。
下表是較新的部分大學對SAT成績的要求，不過請大家注意的是，下表統(tǒng)計的是去年整體申請者的水平，一般亞裔要高出很多分大家都知道的吼。
美國認可的SAT成績
另外值得說明的是大城市資源相對多，基礎教育發(fā)達甚至恐怖，比如上海，小升初都是血雨腥風的。但是不可否認，資源加雞血的雙重作用下，學生的英語基礎普遍較高。直接體現(xiàn)在托福成績上，學生大部分在口語上不會有短板，因此分數(shù)大面積110+。
2、地域分布
從這些學生分布來看，數(shù)據(jù)再次證明國內大城市的學生在美國大學生申請中的獨特優(yōu)勢。尤其是北上廣深+南京的幾所重點高中幾乎包攬了大部分藤校的offer。
在國內學生申請資料頻頻作假、真假難辨的情況下，美國大學更信賴國內重點高中。這導致兩極分化越來越嚴重：
1、大城市高中一大堆學生去藤校;
2、對非一線大城市的重點中學而言，即便學生分數(shù)沒有問題，較后被前20大學錄取的幾乎是屈指可數(shù)。
而像南京外國語這樣的出國大戶，一個學校被前美國錄取人數(shù)秒殺內地好幾個省的總數(shù)。
另外值得說明的是調查中大約20%的國內學生并非學校所在地的生源，也就是說，他們是跨市、跨省就讀這個高中的...
3、競賽
競賽類無疑是較體現(xiàn)學生學術水平的，也是申請中較加分的因素之一。但是想得獎、尤其是國際性的獎難度非常大。有趣的是，不少出國的學霸在競賽類活動中還是走的國內教育的傳統(tǒng)路線，集中在數(shù)理化和工程類競賽中。
值得注意的是，在接受調查的學生中，參加辯論類的學生并不是特別多，這跟我們之前的印象有出入。另外學霸們也積極尋找參與一些小眾類的國際性比賽，比如腦神經(jīng)科學大賽，這類比賽一方面具有很高的含金量，另一方面非常小眾，國內學生參與度不高，比起動不動就幾萬人的數(shù)理化比賽，獲獎概率更大，也更能提升申請背景。
再給大家補充一些關于學術類活動等級的知識。這是由紐約大學郭湛教授根據(jù)項目錄取率、項目度，項目學員的本科錄取情況做出的統(tǒng)計，一共分為10級，這里摘出前3級給各位申請的學生參考。
1級：
美國：國際數(shù)學/物理/化學/生物/信息科學奧林匹克競賽獎牌獲得者;英特爾科學天才獎9名;西門子科學獎全國決賽入圍者6個小組，6個個人;英特爾科學與工程大賽大獎獲得者3名。
中國：國際五項奧林匹克競賽，即International Mathematical Olympiad ，International Physics Olympiad ， International Chemistry Olympiad，International Biology Olympiad以及International Olympiad in lnformations(IOI)，獎牌獲得者。
2級：
美國：泰留瑞德基金會暑期項目(TASP)入選者約64名;1級項目入圍決賽;MIT RSI入選。
中國：國際五項奧賽冬令營約250人;丘成桐中學數(shù)學獎等。
3級：
美國：1級項目入圍半決賽;密歇根州立大學高中生榮譽科學項目;戴維森學者獎學金獲得者;美國總統(tǒng)學者稱號獲得者;州AP學者稱號獲得者;俄亥俄州立大學羅斯數(shù)學項目;杰克遜實驗室暑期學生項目(生物與醫(yī)學);谷歌科學競賽高中組決賽入圍者;在正式英文學術期刊上以第一作者或作者發(fā)表研究論文等。
中國：各項學科競賽省級一等獎;在正式英文學術期刊上以第一作者或作者發(fā)表研究論文等。
此外還有一部分學生選擇人文社科專業(yè)，比起數(shù)理化專業(yè)，文科類的競賽比較少，有些也很難用統(tǒng)一標準衡量。在我們統(tǒng)計中大概有20位選擇文科類專業(yè)的方向的學生沒有任何競賽類獎。這也反映了學生專業(yè)選擇的多元化，進而也反映了大學申請思路的多元化。
4、科研類
大城市的優(yōu)勢再一次體現(xiàn)出來，這里一方面固然要看有學生身邊有哪些資源，但是另一方面看，很多學霸小伙伴有著非常高的求知欲和能力。
事實上，在出國這條道路上，學生有了更大的自主權，學什么做什么，完全由學生自己把握。這其實是一把雙刃劍，對一部分而言，可能會沒有方向;而對于有些人，他們清楚自己要做什么，如何去找資源，因此如魚得水。
學生做的事情也五花八門：比如研究滿文，較后學生能完全掌握這門語言;開發(fā)APP，做出來非常專業(yè)，在網(wǎng)上出售;寫英文的學術類文章，無論從語言還是從內容，都非常專業(yè)。
5、美國大學夏校或其它國外項目
約一小半學生就讀過傳統(tǒng)美國大學夏校或參加暑期課程，很重要的一個原因是現(xiàn)在出國低齡化了，很多學生初中、小學的時候就去過美國，參觀過美國大學，甚至在美國大學里上過課。而一些研究類的項目對學霸具有較大的吸引力，包括跟著美國大學或研究機構的老師做課題或者在實驗室里實習。
6、文書
競爭，尤其是排名前30的大學，分數(shù)(硬件)以及課外活動(軟件)是前提，會講故事也同樣重要。講好故事的第一步：避免不該犯的錯誤，避免不必要的減分。這里暴露幾個中國考生幾個常見但又微妙的陷阱，希望各位同學引以為戒。
陷阱1：做較真實的自己
做你自己，從內心說話，讓招生官見識你的真實，這也許是一個較常見，也是較“好心”的建議。但在操作上要謹慎。為什么呢?因為人是有多面的，雖然都真實，但是你必須要考慮清楚到底是哪一面或者哪幾面。
舉一個例子：一位學生為了表達自己的真實，決定個人文書寫一篇關于自己高中年代的較大遺憾，其核心內容是檢討自己在高中期間的不努力，大膽承認自己的不足，并下定決心大學開始做一個新的自我。
這的確很真實，但是不合適。文書不僅僅是要展示真實，更重要的是你的不同。而且，你的不同能夠給自己和他人的大學生活帶來什么價值?
陷阱2：你是一個潛在風險
讓我們先讀一篇文書節(jié)選：
雖然我有學習障礙，這聽起來像是一種劣勢，但是我卻能夠很好地駕馭它。有時候我的確為因為學習障礙而惱火，但是我學會了轉情緒為力量，在下午的網(wǎng)球場上，利用這種特殊的力量打敗自己的對手。
有一次我的對手是一位不敗球員，而且他目中無人，氣焰囂張。我為了打壓他的氣焰，為了自己球隊的榮譽，我利用我的情緒力量，故意把球打偏了，狠狠擊中了他的額頭，以致于他發(fā)揮失常，我們終于贏了，也好好地教訓了這種驕傲的人。
這位學生的確是為了集體榮譽而戰(zhàn)，的確能夠很好的克服自己的缺陷，但是他的好勝讓人感覺是一個潛在的風險，大學也不會愿意承擔這樣的風險。學生可以抬舉自己，但是任何時候都不要貶低他人或者犧牲他人。
陷阱3：社會/他人敏感度
有兩位來自兩個不同富裕家庭的孩子，利用暑假去了同一個貧窮落后的醫(yī)院里實習，回來之后她們倆就自己的經(jīng)歷各自寫了一篇文書。
學生A寫道：“我見識了醫(yī)療資源的匱乏以及醫(yī)務人員的缺失，以及食物的不衛(wèi)生，我一下子意識到原來我是多么的幸運，我也突然意識到我的父母已經(jīng)給予了我一切。”
學生B寫道：“當?shù)厝嗣竦膾暝钊苏痼@。之前“貧窮”對我而言只是一個概念，現(xiàn)在我切身體會到它的可怕。我很高興有機會去到了這樣的地方，意識到自己是多么的富有，也意識到我們對這些窮人應當負起更大的責任。”
對比兩者，不言而喻。雖然文書的目的都是講自己的故事，展現(xiàn)個人品質，兩位學生所表達的都沒有錯，但是前者不夠成熟，看不到她對社會和他人的同理心和擔當，至少她的文字并沒有表達。
陷阱4：思想狹隘
一位學生和一位招生官正在面試中。
招生官問：請描述一下你是什么樣的一位學生?
學生答：總是做好較充分的準備的那位。我為每堂課做十足的準備。當老師讓我發(fā)言的時候，我得答對。
我們從小不就是鼓勵學生課前預習，課后復習嗎?你若是招生官，你是否覺得這個學生成熟，用功，是個標準的好學生?從這個角度來講，毋庸置疑，有準備的肯定值得稱贊。但是從另外一個角度，這位學生的理由令人有所擔憂。他的準備的目的是為了每次發(fā)言都能夠「答對」。
這是一種狹隘的思考方式，因為在求學的過程中存在很多沒有對錯或者沒有答案的問題。如果是抱著這樣的心態(tài)去學習，這位學生根本不會享受到高校的教育精髓。哈佛大學招生辦主任Bill Fitzsimmons, 曾經(jīng)說過：「我們希望招到的學生能自信地接受并對待世界的模棱兩可」。
結論：個性化!個性化!個性化!
重要的事情說三遍。在中國學生分數(shù)普遍較高的前提下，更多的是需要通過學生個性化的活動和背景來提規(guī)劃生申請優(yōu)勢。這就需要學生腦洞大開，結合自身的優(yōu)勢，揚長避短，合理規(guī)劃，科學規(guī)劃，在申請美本的千萬大軍中找出一條適合自己的道路。
整理自：微信公眾號青少年創(chuàng)新與挑戰(zhàn)計劃(icprojects)、林老師頻道(linlaoshipindao) ，完整版轉自SAT備考。
Tips ：國際學校的教學環(huán)境、雄厚的師資力量、多元化的文化氛圍等，能夠為孩子提供一個的教育平臺，幫助孩子在未來的道路中，走得更好更遠。
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