“在橘郡美高，所有的老師既是老師，也是導師。”

　　橘郡美高總校校長左陽博士，對于個性化教育模式究竟如何落地的問題，有著十分深刻的見解：“首先，要對學生有一個非常全面及完善的理解，給學生匹配適合他們的教育資源和內(nèi)容，這離不開全員導師制的支持體系。”

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　　橘郡美高的導師制在深圳校區(qū)已正式落地并貫徹實施三年，經(jīng)過不斷的實踐與改善，如今橘郡美高導師制已趨于成熟，為橘郡學子提供了切實有效的學習幫助與生涯規(guī)劃。

　　橘郡美高的導師制由班主任、學術導師、生涯導師、心理導師、規(guī)劃導師五位一體組成。

　　班主任

　　不僅負責班級集體活動、班級品格主題活動、學生考勤和選課指導，還負責家長與學校的溝通。每個月，班主任會單獨向每位學生家長進行2次反饋，每個月第一周做文字反饋、第三周做電話或視頻反饋。

　　學術導師

　　通常管理著4名學生，主要負責學生們的個性化學業(yè)指導，以及學習計劃、學習方法、學習策略等方面的指導。學術導師會根據(jù)學生的具體情況，隨時調整他們的學習計劃，并監(jiān)督他們完成。

　　生涯導師

　　主要負責學生的生涯發(fā)展指導、活動選擇指導、品格培養(yǎng)、學習評估報告。橘郡美高重視每一個學生的終身發(fā)展，而不僅僅著眼于當下。學生對于未來有任何的想法和規(guī)劃，都可以與生涯導師及時溝通。

　　心理導師

　　工作是支持學生的心理健康教育，為每位學生建立心理檔案。學生的健康成長，不只是身體健康，還應囊括心理健康。孩子們正處于青春期，情緒變化、波動較大。校方有義務幫助孩子們正確面對青春期困擾，保持積極的心態(tài)，平衡好學習與生活。

　　規(guī)劃導師

　　為學生提供個性化規(guī)劃服務、申請文案以及選校支持。在入學時，規(guī)劃導師會根據(jù)學生的學科潛能考試、霍蘭德性格考試、5C評價形成對學生的個體分析。在入學后，會根據(jù)學生的年級以及規(guī)劃需求，為他們制定專屬的規(guī)劃書。

　　新學期的導師制仍在有條不紊地進行著，在1:4的高師生比下，橘郡美高具備足夠的條件貫徹導師制度，為同學們提供真正的個性化教育。

　　開學至今，各導師皆陸續(xù)履行職責，與學生完成談話。根據(jù)學校要求，導師與學生需定期完成溝通工作，并填寫相關表格，以跟蹤學生的成長和進步。導師需記錄下學生反饋的問題以及導師對此作出的解答，為學生做出詳細的規(guī)劃。

　　在完成溝通后，導師需根據(jù)溝通記錄表，為每位學生制定個性化方案指導。在指導文檔中，導師會對學生的各方面情況進行分析，包括入學目標、入學背景、目前成績、學習狀態(tài)、優(yōu)劣勢、GPA現(xiàn)狀及各科學習情況、學科老師反饋和提高建議。

　　完成分析后，導師將為學生總結個性化指導方案和各科目指導需求，并發(fā)送學生和家長進行確認。確認完畢后，導師將根據(jù)該方案，指導和監(jiān)督學生接下來的學習進度，助力學生通過該指導方案得以獲得預期、甚至超過預期的提升。

　　每位學生的指導方案并非一成不變，導師將根據(jù)學生的具體情況，及時對學生的規(guī)劃做出合理的調整，以確保實施該方案的有效性。

　　通過導師制的方法，每個學生每周都會有定制化的方案，每個學生的學習難度、學習特點，甚至每天的學習作業(yè)都是不同的，真正能夠做到因材施教，與時俱進，形成一種成長共同體，完成現(xiàn)有基礎上最大化的自我發(fā)展和潛能釋放，這是橘郡美高在個性化教育上的特有的教學模式。

　　一個好的學校，絕不是只說它硬件有多好，也絕不是說這個學校有多少個碩士博士畢業(yè)的老師，而是在于能夠真正適合每個學生實實在在的進步，這樣的教育才是真正對孩子成功的教育，這也是橘郡美高堅定不移地貫徹導師制，從而實現(xiàn)個性化教育的原因。