教育的情調(diào)關乎教育的本質(zhì)、功能、理念及其哲學，教育的情調(diào)是一種態(tài)度，是我們希望的每一個新紀元教育人都擁有的精致、精細、精美的教育態(tài)度。

 

　　上海新紀元雙語學校李海林校長說：“教育是基于某種人性理想展開的活動，而不是基于某種利害關系展開的活動，這個社會除了教育以外，其他所有的行業(yè)都是基于適應這個社會，唯有這個行業(yè)是基于人性中的美好的憧憬展開的一個事業(yè)。所以我堅定的相信，教育是培養(yǎng)人的美好的心靈的，他在未來的社會中確實需要有應對社會的技巧，但是他一定要有一個心靈的底色，映照出這個社會的美和不美，這是我們教育人的終極使命。”

 

　　在李海林校長的著作《島上學校》里記述了上海新紀元雙語學校的艱辛建校歷程，如今五年過去了，這座“純凈國際村，書香新圣地”被上海市多家媒體評為“上海較美校園”，更被許多教育同行和家長譽為“較有溫度的校園”。而我們新紀元教育人漫步在四季鮮花盛開的校園，時刻覺得我們體味著教育的美好與情調(diào)。教育的情調(diào)核心在愛、表現(xiàn)在情、一草一木、一磚一瓦、一個眼神、一個微笑，在有情調(diào)的教育故事中，找到教育的真、善、美。

 

　　細節(jié)環(huán)境設計，營造美好情調(diào)。我們相信美好的環(huán)境可以提升教育的品質(zhì)，浸潤學生的靈性。

 

　　教育必須是關乎個體情感體驗的，在舒適愜意的環(huán)境中接受教育或是自主學習都會使學習的體驗美好明亮起來。走在新紀元的校園里，隨時可以漫步下來，調(diào)整呼吸，投入情感。不管是坐在隨處可見的長椅上和學生傾心交談，還是在咖啡廳里的一個角落，指導老師和學生分析現(xiàn)狀規(guī)劃未來，校園里的每個細節(jié)都幫助學生們看到并親身體會到周邊的美好。像小學部的立體圓門洞，陽光傾瀉下來時，孩子們在影子里玩藏貓貓，似乎走進了夢中的公主城堡。墻角邊的發(fā)呆屋，躲進去，尋找片刻的安靜，漫無邊際的思考一下人生，老師們在旁邊默默的看守著，保護著孩子們的安全，更欣慰的看著他們在美好的環(huán)境浸染中勇敢堅毅起來。學校有一些長廊，較喜歡的是功能室門前的那條木質(zhì)長廊，與青春期的少年一起在這里來回渡步，講講自己曾經(jīng)年少的故事，似乎幫助他們找到了心中糾結(jié)難題的答案。夏季晚自修前，三三兩兩的坐在下沉廣場，隨時都可以來一場音樂會，學校偶爾還會在這里組織篝火晚會，月光和蟋蟀就這樣一起幫忙眷寫了較美好的校園回憶。就像一進新紀元校門，迎面大草坪上醒目的校訓，有信、有望、有愛，在這樣鮮花爛漫的氛圍中，學生們相信美好，盼望未來，帶著愛勇敢前行。

 

　　師生之情，溫暖教育的情調(diào)。情感互動滋養(yǎng)出來的教育情調(diào)一直是新紀元老師們追求的一份美好。澳門城市大學李樹英教授將教育的情調(diào)定義為“教育過程中教育者和受教育者的情感體驗，它受到教育者與受教育者在共處的教育情境中所營造的教育氛圍、所產(chǎn)生的教育關系所影響。”新紀元的老師不要求穿統(tǒng)一的板正工裝，但是要求身正為范的得體形象，校長常常說女老師們要畫畫淡妝啊，作為教育活動中較重要的角色之一，老師們帶給學生的教育體驗是較直接較真實的。營造美好的教育情調(diào)絕不是一味的呵護，更沒有惡性的縱容和忽視，教師的教育機智和敏感在每一個教育現(xiàn)場給學生成長的體驗感。如何處理教育公平，如何鼓勵、激勵，如何批評與糾正錯誤，如何為把握好學生情緒的步調(diào)，讓他們感受到教育的心切和愛意，從而尋求到內(nèi)在改變和積極努力向上的精神動力。李校長曾經(jīng)和老師們分享過一個教師案例，一位語文老師教學水平相當高，也有很多榮譽，但是到了新紀元卻收到很多學生投訴，百思不得其解，于是校長親自進行課堂教學觀察，之后恍然大悟，原來這位老師太“冰”了，沒有鼓勵的眼神，沒有親切的微笑，優(yōu)美的文學作品在他生硬的表情中很難被理解和接受。我們堅定的相信教育本質(zhì)是人文主義，教育關注的是人的發(fā)展、人的情感、人的道德，只有在有溫度的氛圍中教育才能生發(fā)力量，產(chǎn)生師生共鳴，培育豐富的靈魂，鼓勵崇高的精神追求。

 

 

　　NEBS快樂農(nóng)莊

 

　　課程文化，浸潤精神情調(diào)。

 

　　新紀元的五大價值坐標是：體魄、學問、德行、禮儀和美學，期待走出新紀元的學生都是具有國際視野，民族精神，健康體魄和藝術情懷的少年英雄和青年才俊。我們的教育理想并沒有浮夸醒目的掛滿校園墻壁，但是你可以看到在熾熱驕陽下堅持體能訓練的端正學生、在校園里你可以看到師生之間彬彬有禮的相互問好、在課堂里你可以看到問題的追問和探討、不經(jīng)意間你還會在某個小角落看到一幅動人的小畫作，讓你的心里頓生愛意，不由感嘆這份教育的小美好。在國學教室，李穎老師的茶藝古琴和她對古典文學的婉約講解，用文化的積淀出教育的悠悠情調(diào)。新紀元的每間教室，都有著某位老師的審美情趣和性格特點，學生們也可以在其中體味到不同的人生格調(diào)吧。我較喜歡的一間教室是高欣老師的美術工作室，因為它較不像傳統(tǒng)的教室，就是一個藝術創(chuàng)作空間，在老師的啟發(fā)鼓勵下，孩子們優(yōu)秀的藝術作品源源不斷的產(chǎn)出，每一個作品都可以看到教育里蘊含的情調(diào)。

 

 

　　學校教育，應該追求美好的情調(diào)。

 

　　教育是一門科學，老師們需要不斷提高自己的專業(yè)知識，精進自己的教學技能，學生們更需要勤奮努力，在學校里習得求知，為進入更高的學府不懈奮斗。但在《小王子》里有一句非常的話“真正重要的東西用眼睛是看不見的。”我們相信每一個教育家都應該是理想主義，用教育技術、高科技大數(shù)據(jù)并不能拯救教育學思想，我們必須使之重新與責任、使命、情感、信仰聯(lián)系起來，讓隱藏在個體情感體驗中的教育情調(diào)使教育重新美好起來。從課堂到食堂，新紀元都努力做到精致、精美、精細，讓每一位老師，每一位教育工作者，更重要的是每一個學生都感受到美好的教育氛圍，正如李海林校長在《教育的醬性》一文中寫道“有人說，教育是一個緩慢而優(yōu)雅的事業(yè)。這到底是指什么呢?所謂優(yōu)雅，其實就是說教育要干凈。所謂緩慢，其實就是說要等待，要順應孩子成長的節(jié)奏。而這兩點，正是制醬的兩個要求。我之謂教育要有醬性，是指：教育要干凈，教育要等得起。育人如同制醬，對學生，少不了蒸煮，但終究還是要等待豆子自身的發(fā)酵。此教育之至理也”。這教育的醬性也就是我們追求的教育的情調(diào)。